中日学生家长为子女择业观的比较研究被引量：2

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摘要中日学生家长为子女择业观的比较研究张勉根据北京师范大学和日本国福岛大学合作科研项目《家庭·地域文化与学校教育的相互关系》的计划，中日教育考察团先后在北京地区和日本国福岛地区中小学及社会教育机关进行了教育考察，我们对中日学生家长为子女择业观进行了比较研...

作者张勉

机构地区北师大社科处

出处《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 1995年第1期48-51,共4页 International and Comparative Education

关键词学生家长择业观中日学生中小学教师家长选择幼儿园教师社会职业公务员比较研究中日两国

分类号 G459 [文化科学—教育技术学]

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6这一点是对社会人力资本投资的城乡差异描述,而不是对家庭人力资本投资的城乡差异描述.社会投资是家庭投资的大环境,但不能模糊进家庭投资的分析中.
7"李文"在分析城乡家庭投资行为的差异时与其说农村对孩子的人力资本投资是"要我花钱,不是我要花钱"的"强迫性"外生型投资,不如说是"不是不愿意,而是无能为力"的"无奈性"的投资.城乡之间的经济文化差异,加上上大学的一线希望,辅之以当今社会对知识、文凭的推崇,农民对孩子教育投资热情并不低,即使对那些考学无望的孩子,家庭投资也不消极,因为他们仍希望其子女在打工湖中占有优势.说农村家庭进行人力资本投资是被迫的,忽视其强烈的主观愿望是不确切的.
8"李文"分析的投资效果也就是社会投资和家庭投资效果的城乡差异,而不仅仅是家庭投资的效果差异,社会投资还应占主要权数.孩子素质的差异以及城乡劳动力素质和基本技能的差异不是城乡家庭人力资本投资差异的效果体现,国际上通常采用三个指标来衡量基础教育的发展水平.第一,学生方面,如在校率、入学率、辍学率、毕业率等;第二,学校提供学习条件方面,如班额、教师、教学设备、校舍等;第三,学生入学方便状况,如儿童上学距离等.其中第一指标用于衡量教育成果的质量,第二、三指标则衡量教育资源投入的水平[1],而作者用第一指标来说明家庭投资效果,显然不科学.而城乡劳动力素质和基本技能的差异在于农村对人才的吸引和能不能留住人.城市在一定程度上可以说是全国专业技能和科技人员的集中地,哪怕农村"生产"出许多专业技能、科技人员也只是向城市输送.
9乔纳森@特纳.社会学理论的结构[M].北京:华夏出版社,2001.
10人力资本理论的基本观点之一就是人力资本投资的效益大于物力资本投资的效益.人力资本投资是家庭投资中最重要的投资,而教育和训练投资是人力资本投资中最重要的部分[12].

引证文献2

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比较教育研究

1995年第1期

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