当代教育技术的研究内容与发展趋势

1994年美国教育传播与技术协会（AECT）发表了西尔斯（Seels）与里奇（Richey）合写的专著《教育技术的定义和研究范围》。该书总结了五年美国电教界的研究成果,反映了当前国际电教界对教育技术的新看法,书中对教育技术学给出了一个全新的定义:“教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践”,并对教育技术学的研究内容作出了新的界定:教育技术学的研究领域应当包括学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价等五个方面的理论与实践。新定义得到这一领域绝大多数专家学者和实际工作者的认可。 关于学习过程与学习资源的设计是指:为达到给定的教学目标,首先要进行学习者的特征分析和教学策略的制定（教学策略中又包含教学活动程序和教学方法两个方面）,在此基础上进行优化的教学系统与教学信息的设计（包括教学内容和相应知识点排列顺序的确定、教学媒体的选择、教学信息与反馈信息的呈现内容与呈现方式设计以及人机交互作用的考虑等等）。