有意义地接受“规定”

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摘要数学中的"规定性内容"比比皆是,从规定的数学命名、数学符号到数学规则等。在过去的教学中,"规定性内容"大多以教师讲授为主,学生机械记忆得多,因而容易遗忘。随着课程改革的深入,学生的主体地位日益得到重视和有效彰显,教师们逐渐意识到,对于"规定性内容",即使让学生接受学习,也要让接受变得"有意义"。在实践中,不妨采取以下几点做法。一、引起认知冲突,理解"规定"的必要性由于数学"规定性内容"本身具有合理性,因而教师不妨创设情境,从学生已有的知识经验出发,

作者陈怡农

机构地区扬州市东花园小学

出处《教育研究与评论（小学教育教学）》 2009年第10期70-70,共1页 Research and Review on Education

关键词规定性引导学生形成过程数学思想方法必要性教学认知冲突数学规则教师平面图

分类号 G623.5 [文化科学—教育学]

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教育研究与评论（小学教育教学）

2009年第10期

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