摘要
传统的数学课堂上,有关"公倍数"的教学遵循的是由抽象到抽象的教学线索,教材关注的是如何由倍数概念拓展到公倍数概念。这样的编排线索无疑是抽象的、枯燥的,学生也难以获得对相应数学知识的深刻体验。而苏教版实验教材对此进行了改革,通过创设现实的问题情境"铺图形",为学生建立数学概念提供了生活原型。但在实际教学中,不少教师盲目地认为,只要学生结合具体问题情境的探索,理解了"公倍数"的含义,即可引导他们进入下一个环节"寻找两个数的公倍数"的学习。笔者以为,这样的理解无疑是草率的、肤浅的,由此引发的实践层面的粗疏也就在所难免。众所周知。
