关注数学文化本性的浸润

数学文化修养比数学知识与技能更能反映数学素养的水平。数学课堂教学不仅要注意知识的传授,更需要数学文化的浸润,即要重视数学观念的熏陶,重视数学眼光的培养,重视挖掘数学史的教育价值。