试论高职院校课程教学一体化的取向及策略

课程与教学两者是内容与方法、目的与手段的关系,二者具有内在的连续性、承继性关联,课程教学一体化成为当前教学改革的热点话题。课程教学一体化的提出有两个基本假设:教师角色的多元化和教师职业活动的连续性。高职院校课程教学一体化的取向表现在设计的实践取向、过程的整合取向、方法的建构主义取向、课程开发主体的多元一体取向和教师的角色多元一体取向等方面,其推进可以采用基于课程设计层面的原创策略、课程实施层面的改造策略以及隐性课程的支持策略。