摘要
随着新一轮课改的不断深入,探究作为一种教学方式被广泛地应用到数学课堂,探究式教学注重培养学生的自主实践能力和创造能力,有效促进了学生学习方式的转变,但同是背后也存在着许多误区.部分教师对探究的理解出现了偏差和异化,导致探究活动低效甚至无效.本文从具体的探究教学案例出发,剖析了存在的误区,阐述了数学课堂探究活动须明确的几点认识,须遵循的几个原则,须把握的几个对策、方法与技巧.事实证明行之有效,具有借鉴意义.
出处
《山西师范大学学报（自然科学版）》
2009年第S1期15-17,共3页
Journal of Shanxi Normal University(Natural Science Edition)
