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朗读教学中的“三缺”
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摘要
第一,目标缺失。教师在朗读教学中,没有给学生提出明确具体的目标或要求,仅仅给学生一个"读"的指令。造成的后果是学生机械地朗读,对于读中要解决什么问题,为什么读,读到什么程度等没有一个明确的认识。目标缺失的朗读教学就像无方向的航行,事倍功半。
作者
左兆丽
机构地区
山东省济宁市任城区二十里铺镇中心小学
出处
《黑龙江教育(小学版)》
2008年第11期25-25,共1页
关键词
朗读教学
学生主体
缺失
目标要求
教师
主体缺位
机械
航行
指令
后果
分类号
G633.3 [文化科学—教育学]
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黑龙江教育(小学版)
2008年 第11期
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