摘要
美术教学与语文、数学等学科的教学之间存在着很大的不同,美术教学有它的特殊性。其特殊性之一就是在绘画恬动中最容易发现学生的心理活动,如果我们能在美术教育的过程中准确、及时地把握学生的心理特点变化,将优势加以强化,对不正确的加以修正,将会促进学生成绩及至品行、修养的全面提高。美术教学任务之一是进行形象推理的思维训练,教师要巧于启发,循循善诱,及时发现学生的创造性萌芽,留给学生一个"自由表现"的空间,让他们充分显露其艺术个性和才华,使学生找到属于自己的艺术语言。案例一给学生提供速写"人"的基本形态后,教师要求学生遵循人动作变化的原理画出多种动势姿态,组成组合性速写。在巡视过程中我发现一个女孩画出多种姿态,略微的脸部夸张造型带有情绪感,大大超出其他同学的绘画水平。可是我将她的画举起展示时,却引起同学们的嘲笑。第二节美术课上,这女孩的画又很突出。根据她的画可以断定,该生不仅头脑清晰,而且有很强的接收能力和分析能力。课下与任课老师探讨。
