摘要
一、"引导——探究"课堂教学模式体现了素质教育新观念 "探究式"教学法是美国哈佛大学教授兰本达所倡导和提出的。他把教学过程分成两个阶段:探究和研讨。这一教学模式的提出在于充分发挥师生的两个积极性,在解决问题的过程中,使学生形成清晰的概念,培养思维能力和探索能力,充分体现了当今素质教育的基本观念,即终身教育观念,主体教育观念,创造教育的观念。在全面推进以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育的思想指导下,把先进的理论、科学的方法融合到我们化学课堂教学中,研究适合于化学实际的方法,逐步建立具有特色的化学课堂教学模式,是中学化学教学中亟待解决的问题。二、"引导——探究"教学模式的理论依据布鲁纳的发现学习理论认为:"认识是一个过程,而不是一种产品。"学习不仅是让学生掌握这些知识更在于让学生去体验知识、原理产生的过程。奥苏伯尔的有意义学习理论主张:创设问题情境,引发学生对知识本身发生兴趣,产生认知需要,激发学习的动机。"引导——探究"的教学模式是一种在教师指导下,学生自己参与认知领域,发挥学生的自我意识和主观能动性,使学生在获得知识的同时又学会探求知识的本领的以培养学生探究性思维方法为目标的教学方法。
