心仪·神交·化用

阅读个体接受信号刺激。产生强烈的阅读欲望,以自身经验、阅历为认知预结构,感知、解读渴慕的作品,与文本及作者沟通思维,交流信息,从中汲取知识养分,内化形成阅读个体新的认知预结构,进一步结合生活实际迁移运用,达到学以致用的目的。这种心仪——神交——化用的心理认知发展过程,应该成为语文课堂上阅读个体的一种思维运转机制。