摘要
数学学科的特点一是有很强的系统性,二是严密的 逻辑性,每一种新知识总是在原有知识的基础上延伸发展而来的。学生已经掌握的知识是学习新知识的基础,而新的知识又是已学知识的引伸和发展。目标教学中的新授课“前提诊测”虽然占时不多,却是一个不容忽视的重要环节。搞好前提诊测,对优化整个教学过程,提高课堂效益会收到意想不到的效果。同时,如果学生的认识与情感中的缺陷,在“前提诊测”中得不到相应的矫正和补救,则学生的思维不能与老师同步,课堂教学就会陷入启而不发,导而不行的境地。“前提诊测”与传统教学中的复习环节有很大区别,后者大多只是将已学过的内容通过复习再现加以归纳总结,并不一定对新课有直接的针对性,而“前提诊测”针对新课目标及学情而加以诊测,指向明确,重点突出,层次分明,形式多样,不仅注意缺陷的补救,还注意与新课有机结合起来,因此具有较强的针对性。那么怎样设计“前提诊测”题呢?结合我的实践谈谈初步的认识与体会。
