内化青浦经验,调动学生的学习积极性

青浦经验从情感意志原理的角度提出了一个观点。心理发展有两个侧面:认识的发展如感觉、知觉、记忆、思维等;意向的发展如需要、兴趣、情感、意志等。前者是人脑对客观对象及它们之间关系的反映;后者是个体及社会要求引起的人脑对客观事物追求或倾向关系的反映。因此,学习也有两种:认识的学习和情感态度的学习。根据这一教学原理,我在学习青浦经验的教改实验的活动中,注意培养、激发,调动学生学习数学的兴趣,常与学生一起对各种数、式和图形进行观察,由观察而形成“问题情境”,出现新的需要与原有的心理水平相“冲突”,然后,再学习数学知识、技能,调动起学生的气质、能力、性格等个性心理特征中的积极因素。下面就此问题谈几点尝试和体会: 1 在导入新课上下功夫 如果教师在教学中注意问题情境的创设和意境的展现,造成某冲气氛和环境,然后揭示课题,不仅能诱发学生的形象思维,而且课堂上师生之间情境交流,形成良好的学习气氛。例如:在进行“三角形内角和定理”的教学时,可让学生把一个三角形纸片的三个角剪下来。用彩色笔涂成三种不同的颜色,然后,把三个角拼在一起,在学生通过剪拼猜想出定理的结论之后,教师便可适时提出课题,再进一步地提问:“根据刚才拼图的过程。