浅谈第六册课文行文中的三种特殊提行

下载PDF

导出

摘要在使用义教小学第六册《教师教学用书》(人教社“实验本”)的过程中,老师们发现这样一种现象:《教师用书》在“教材说明”部分叙述课文分段情况时,有时用起讫的自然段来注明,有时则用从某句到某句的方式来说明。有时在同一篇课文的“教材说明”里面,有的逻辑段用自然段注明,有的逻辑段用起讫的句子或内容来说明。例如《画杨桃》一课,《教师用书》在说明课文分段情况时写到:“课文大致可以分为四段……

作者秦佑星

机构地区山东邹城市古路口乡教育办公室

出处《小学教学研究》 1996年第3期7-8,共2页

关键词自然段逻辑段

分类号 G624.2 [文化科学—教育学]

引文网络
相关文献

1邹俊美.怎样把握阅读教学的起讫点[J].文学教育,2007(9X):99-99.
2郁婷.孩子在方寸之地中的成长——以小班幼儿的“每日一会”为例[J].福建教育（学前教育）（C版）,2013(12):21-23.
3徐文兴.谈初中体育教学中如何运用好语言工具[J].中学课程辅导（上旬刊）,2015(1):15-15.
4叶佩珉.试论生物学科中学生能力的培养[J].课程．教材．教法,1988,8(6):1-5.
5刘春英.以创新为核心的美术活动与创造性游戏的有效整合[J].幼儿教育研究,2017(1):49-50.
6邬艳丽.做《画杨桃》里的教师[J].江西教育（管理版）（A）,2010(1):7-7.
7张艳,刘岭南.尊重个性自主探究——《画杨桃》教学片断及评析[J].云南教育,2003,0(8):34-35.
8何林艳.抓住“老老实实”教学《画杨桃》[J].小学教学参考,2000(5):14-14.
9黄焕勋.“教学之功,贵在引导”——安徽省特级教师饶世和《画杨桃》教例赏析[J].广西教育,2000(4):20-21.
10吴冬香.让阅读滋润习作——以《画杨桃》一文为例谈[J].赤峰学院学报（作文教学研究）,2014,0(6):20-22.

小学教学研究

1996年第3期

浏览历史

内容加载中请稍等...

浅谈第六册课文行文中的三种特殊提行

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史