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“能被3整除的数的特征”教学设计

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摘要 “能被３整除的数的特征”教学设计兰化公司一校张秀英一、以旧引新，激发兴趣上课后，教师首先出示１２３０这个数，问学生：“它能被２、５整除吗？为什么？能被３整除吗？”当学生发现不能单凭数的个位判定一个数能否被３整除时，就产生了解决问题的强烈欲望，教师抓住...

作者张秀英

出处《甘肃教育》北大核心 1994年第3期29-30,共2页

关键词能被3整除的数教学设计火柴棒发现知识能整除发散思维判断方法激发兴趣学习环境归纳推理

分类号 G633.62 [文化科学—教育学]

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甘肃教育

1994年第3期

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