摘要
“文似看山不喜平”,写文章如此,课堂教学也是如此。教育心理学研究表明,在阅读教学中,根据教材特点,围绕教学目标,巧设波澜可以激发兴趣,唤起注意,强化教学效果。在阅读教学中如何巧设波澜呢? (一)先抑蓄势。根据教学需要,暂对某个人物(或事物)“贬低”,为最终褒扬而蓄势,一旦蓄势成功再行褒扬,使课堂顿起波澜。这样欲扬先抑,能有效地促进阅读教学的深入。例如,阅读《跳水》,为引导学生理解船长的特点,我问:“孩子爬上横木时,船长是用什么方法逼孩子跳水的?”(用要开枪的方法)“船长竟然用枪逼孩子跳水,这也太狠心了,你们说是吗?”学生大多赞成。我接着问:“
