模仿·迁移·创造——《习作例文》教学的心理研究

小学生学习写作要经历“从模仿到迁移,进而到创造的阶梯层次”,这是从认知结构方面来讲的;另外,小语教材五、六、七册中,安排了《习作例文》,对其训练亦安排了从自然段到意义段,进而到篇章结构的阶梯层次,这是从知识结构方面来讲的。在进行训练时,如何将这两个阶梯层次有机地、和谐地统一起来,并使之符合儿童的认识规律和心理特点呢?我认为从认知结构方面来讲,要以心理学的理论作指导;从知识结构方面来讲,要以教材安排的顺序为主线,循序浙进地进行训练。