摘要
一个偶然的机会,我发现在教学中适当运用一下装糊涂的方法可以收到意想不到的教学效果。一次,我给大班小朋友介绍摩托车,估计到部分孩子会因为见过摩托车而不感兴趣,在讲解时我就假装糊涂,有意说错话,如‘摩托车由车头、车箱、车尾组成,它有四个轮子’。听我这么一说,孩子们非常惊奇。‘哎,摩托车哪来的车箱呀?’‘我怎么没见过四个轮子的摩托车呀?’小朋友们纷纷举手发表意见,有提出疑问的,有直接给以否定的,没有举手的幼儿,眼中也流露出想得到正确答案的神情。我就采用师生互相问答的方式给幼儿讲解了摩托车的有关知识,幼儿的注意力一直很集中。当然,糊涂的本身并不值得肯定,但从辨证的角度看,老师依据特定的条件(幼儿已有的经验)、场合和问题,适当而有目的地运用装糊涂的方法,会收到巩固、强化的效果。
