用“双向评分法”评价学生实验

初中物理分组实验问题颇多,由于学生好奇好动,爱讲而自制力差。教室里上课纪律良好、专心听讲,教学效果很好,但一到实验室,如鱼得水,活跃起来。老师对实验的要求还来不及交待,不少学生早已把桌上的实验器材弄得叮咚作响,讲话声不断。对老师的实验指导似听非听,造成盲目动手、实验课效果差。