克拉申的外语教学原则

在国外各种外语(第二语言)学习模式中,克拉申(Krashen,1982,1985)提出的模式影响最大。他的模式由五个假说构成,即习得一学得假说、自然顺序假说、监察假说、输入假说、情感过滤假说。依据这些假说,克氏对语法学习、外语教学的中心任务及学生的情感因素对外语学习的影响发表了一系列独到的见解。本文拟对克氏倡导的外语教学原则及其理论基础作一简述。一、语法学习的局限性克氏认为,成人通过两种互不关联的途径发展外语能力:习得与学得。习得是潜意识的过程,类似儿童学习母语,是在和他人的交际中自然学会的。学得则是有意识的过程。