同班分组 分类推进——农村小学课堂教学组织形式的改革实验

自从十七世纪课堂教学产生以来,它始终是以学生学习“准备状态”基本类同作为先决条件的,这样做并不能充分发挥应有的高效地培养人才的作用,只能牺牲大多数学生的利益去换取少数学生的发展。因为,目前学校的现实是,同班学生的“准备状态”相差悬殊,课堂教学的作用远远得不到充分的发挥,农村小学尤其如此。我们洞岙乡中心小学1986年下半年的实际情况就是一个典型的例子:五(二)班共56名学生。