摘要
小学生解答应用题的能力差,有时并非是不会提取信息,而是应用题中有关信息在头脑中处于“散装”状态。只有将信息按一定序列组织起来,使其结构有序、合理,才能从整体上获取解题思路,作出正确的解答决策。因此,要提高解应用题的正确率,使解题思路活跃,教师就必须引导学生对输入的信息进行有目的地加工、操作。当然,信息的加工、操作,决非一蹴而就,而是需要反复联想、探索、矫正、反馈、改造和完善的。一、转换信息。解答应用题的过程,实质上是将输入的信息施行一系列转化、变更的过程。这种转换信息的形式通常有以下两种。 1.语义信息→形象信息→符号信息例1 某工厂四月份烧煤120吨,比原计划节约了9/1。四月份原计划烧煤多少吨?”
