摘要
1992年笔者师范学校毕业走向教育教学岗位,恰逢颁布初中《数学教学大纲》,十年教学后(2003年)新课标《义务教育数学课程标准(试验稿)》颁布,义务教育课程标准实验教科书试用,2012年课标《义务教育数学课程标准(2011年版)》颁布,而今义务教育教科书又在使用了.在这不知不觉的21年间,我一直在思考与追问着教学的真谛,如数学课堂教学目标确定不合理、教师随意处理教材、课堂教学方式模式化、教学过程中教师与学生的角色错位等现象普遍存在,使得我们的教学缺乏生机活力,课堂没有生命力,等等.针对如此现状,我于2007年开始“定位施教”主张的理论与实践的双向同构.
