摘要
在教学"多边形的面积"时,我按着教学设计流程,首先复习平行四边形、三角形、梯形的面积公式及推导过程,在梳理公式时很顺利的,紧接着向学生提出值得注意的地方,我用补充的题目来引出,没想到却引发了一段有意思的探究过程.
题目是计算一个三角形的面积,先让学生观察片刻后,再独立解决问题,集体交流时,学生出现了三种不同的结果:一种是5×3÷2=7.5 (cm),另一种是4×3÷2=6 (cm),还有一种是5×4÷2=10 (cm).当有同学把第三种方法说出来时,马上就有其他同学举手表示反对:三角形面积公式是底乘以高除以2,他用的是底乘以底除以2了.
