摘要
寓言《一路花香》一课，言语浅显，抓住物的拟人化，让好罐和破罐成为文本角色，尤其是弱者形象--破罐，共鸣着儿童弱势的内心。人无完人，金无足赤，在一个期盼全面发展、样样俱好的成人主宰时代，儿童总有这样那样的“成人不如意”。破罐的出现，自然成了代言人，道出了儿童内心的惭愧与自卑：“……那只有裂缝的水罐却感到十分惭愧。一天，它在小溪边对挑水工说：‘我想向你道歉’。”“但到了小路的尽头，它仍然感到伤心，因为它又漏掉了一半的水。于是，它再一次向挑水工道歉。”儿童阅读的自觉对象化，使得阅读角度自然落在破罐身上，感同身受，满溢同情。当儿童阅读到破罐浇灌出的一路鲜花，亦无限欣慰，原来破罐也有价值--“我”也有价值。应当说，四年级学生能阅读感悟到这个层面的十有八九。至于衍生出来的好罐、破罐之比较，也应有触及，即文本揭示的寓意：世上每一件东西、每个人都有自身存在的价值，我们既不能骄傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用自身的特点，就能够充分发挥作用。但这样的感悟注定只能是其一，不是全部。需要关注的是不少儿童喜欢把好罐、破罐对立起来读，“你错我对”式的读法通常成为寓言阅读中的病态。“完好的水罐总能把水满满地运到主人的家……那只完好的水罐不禁为自己的成就感到骄傲……”对“骄傲”一词的理解决定着阅读指向。骄傲有“自满自大”之意，亦有“自豪”之感。本文中的好罐并没有刻意炫耀之意，文中对好罐“一笔带过”的表达方式，足以表明作者不在意好罐、破罐之比较。水罐的本职就是储水，好罐“总能把水满满地运到主人的家”何错之有？读懂这点，学生就不会把破罐、好罐对比着读，更不会把破罐读得比好罐还好，从而明白文本的叙述只是在说着“物尽其用”而已，并非提倡褒一贬一的认知观。
