摘要
2011年6月我们确立了“小学生循环日记指导的研究”的课题，运用小组合作、家校合作的形式，培养学生的观察意识、修改意识，提高合作意识，在同伴互助中循序渐进地学习写作的技巧和方法，从而实现写作能力的提升，力图探索一条“个人写作，同伴互助，家校联合，教师专业指导”的小学生习作指导新途径。 一、循环日记的分组与操作形式 把全班学生按5人一组，分成若干小组，对于小组人员组合，可以是前后桌，也可以是根据学生意愿自由组合，还可以是教师根据学生能力特点搭配。成员搭配需本着互相促进、团结协作、共同提高的原则进行编排，遵循好、中、差相结合的原则，这样有利于各组间的平衡，缩小差异。为了更好地发挥团队合作精神，每一组可以为自己小组起一个有特色的名字。我校还专门印制了循环日记专用的日记本--《繁星点点》。周一，由A同学写日记，并由家长写评语。周二，教师批改A的日记，评语以“心语”方式交流，肯定A的优点，以商量的口气指出小问题，商讨怎样修改会更好。然后，将A日记本传到B的手中，B先对A的日记进行评改，然后B再完成自己的日记。周三，在教师批改B的日记及B对A的评价后进行讲评，再对B的“小老师”角色扮演进行评价，然后日记本传给C。这样的师生互动能够激发学生的写作兴趣，提高学生的欣赏水平。
