摘要
2011年6月我们确立了“小学生循环日记指导的研究”的课题,运用小组合作、家校合作的形式,培养学生的观察意识、修改意识,提高合作意识,在同伴互助中循序渐进地学习写作的技巧和方法,从而实现写作能力的提升,力图探索一条“个人写作,同伴互助,家校联合,教师专业指导”的小学生习作指导新途径。 一、循环日记的分组与操作形式 把全班学生按5人一组,分成若干小组,对于小组人员组合,可以是前后桌,也可以是根据学生意愿自由组合,还可以是教师根据学生能力特点搭配。成员搭配需本着互相促进、团结协作、共同提高的原则进行编排,遵循好、中、差相结合的原则,这样有利于各组间的平衡,缩小差异。为了更好地发挥团队合作精神,每一组可以为自己小组起一个有特色的名字。我校还专门印制了循环日记专用的日记本--《繁星点点》。周一,由A同学写日记,并由家长写评语。周二,教师批改A的日记,评语以“心语”方式交流,肯定A的优点,以商量的口气指出小问题,商讨怎样修改会更好。然后,将A日记本传到B的手中,B先对A的日记进行评改,然后B再完成自己的日记。周三,在教师批改B的日记及B对A的评价后进行讲评,再对B的“小老师”角色扮演进行评价,然后日记本传给C。这样的师生互动能够激发学生的写作兴趣,提高学生的欣赏水平。