摘要
一、因材施教，求“适”解<br> 1.寻求“适性”的解读路径。我们解读文本，就是在协助学生找到适合他们与“文本、教师、同伴、教材编者”产生对话的切口与“最佳的路径”。苏教版四上《九色鹿》是一则民间故事。课堂上如果仅仅围绕学生读懂的--“九色鹿的善良、调达的背信弃义”去理解，那么所进行的辩论是低效的。教什么才能让学生真正“辩”起来？我认为可以从九色鹿是善良的，调达则背信弃义，构成人性审视的视角，使学生领悟如何去做人的道理。还可以从“九色鹿、调达、王妃、国王、乌鸦”所构成的“生活世界”公正、信义与美德的视角去辩论。当然，也可以“善有善报，恶有恶报”为主旨，弘扬“除恶扬善”的主旋律。我以为从做人的角度来辩，是符合每一个学生实际的，接近他们的情感及认知的“最近发展区”，所以，他们也很容易在各自原有的基础上读起来、辩起来，并求得“适”解。
