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从“等分”入手建立“面积守恒”概念的教学尝试

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摘要一、问题的提出学前班的幼儿在学习等分的基础上,是否可以帮助他们初步理解“整体相等,等分后的部分也相等”的概念。整体相等,用相同的方法进行等分,等分后的部分也相等,这在幼儿是易于理解的。如果要求他们理解整体相等,用不同的疗法等分,等分后部分也相等,则有较大的难度,因为相等的整体,

作者陈洁

出处《幼儿教育》 1989年第7期13-13,共1页 Early Childhood Education

关键词教学尝试教学试验教学过程教学效果思维特点透明胶纸二根中根刀剪三口

分类号 G61 [文化科学—学前教育学]

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幼儿教育

1989年第7期

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