少数民族英语教师在英语教学中的自我身份认同的思考——对两位蒙古族小学英语教师的定性考察

近年来,教师的自我身份认同逐渐引起国内外研究学者的关注。在社会建构主义视角下,教师的自我身份认同是指教师通过与外在环境的互动,建构性地逐渐形成一种动态的、多面的心理体验。本论文试图将教师自我身份认同的概念引入到少数民族英语教师的研究视野,发现了少数民族英语教师在英语教学中呈现不一样的自我认同。同时针对现状,笔者提供了一些建议,从而可以让少数民族英语教师在一定程度上实现积极、合理的自我认同。