摘要
现实听障生整体背诵能力不容乐观：多数听障生都完成不了教学要求的背诵任务。有些学生当时背会了，时隔不长也会忘得一干二净。究其原因，主要是由于生理缺陷造成的。听障生在理解语境、前后句逻辑上存在着巨大障碍，完全靠机械记忆背诵课文，尤其是篇幅长的背诵成了他们的沉重负担。这一现象，严重制约了他们语言发展。面对这一状况，我尝试着采用以下方法，收到了较好效果。 一、抓住兴奋点，激励学生主动背诵 1.教师发挥好示范作用。听障生由于语言障碍，阅读中经常出现破词破句现象，很容易打击他们的阅读信心。为此，每次要求学生背诵的文章，教师都应该先背会，对学生起到激励、示范、感染作用。如教文言文《朝三暮四》时，学生对这种第一次接触的文言文语言感到特别陌生，读不成句，畏难情绪大。这就要先领着学生反复诵读，边读边帮助他们理解意思，将语句读顺了，再示范背诵。流利熟练的背诵让学生既敬佩又羡慕，此时我抓住时机，进行鼓励：“我相信你们一定会比我背得好，有信心吗？”接下来，一场别开生面的课堂背诵拉开了帷幕。
