摘要
数学是高中学段的重要基础课程,高中生学习数学的过程是"知、情、意、行"全面发展的过程,高中数学课程"过程性评价"是促进学生发展的工具之一。实践证明,针对高中数学课程的特点,只有从评价的层次性入手,通过层次的不同凸现评价的立体感,才能相对全面地评价学生,促进学生的发展。一、"过程性评价"的含义高中数学课程"过程性评价"的层次性主要有两个含义:一是评价主体的层次性;二是评价的不同对象所体现的差异性。
出处
《中国教师》
2013年第22期32-33,共2页
Teacher’s Journal
基金
北京市教育科学“十二五”规划2012年度立项课题
青年专项课题“数学史融入高中数学解题教学的策略研究”,批准号:CBA12030
