摘要
《全日制义务教育数学课程标准(实验搞)》指出：“义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展．”并指出：“学生是学习的主体，所有的数学知识只有通过学生自身的‘再创造’活动，才能纳入认知结构中，才可能成为有效的和用得上的知识．”这对肩负：查漏补缺，夯实“三基”，提高能力，促进学生发展的数学复习课走出困境带来了希望．
出处
《数学通报》
北大核心
2004年第6期11-13,共3页
Journal of Mathematics（China）
基金
"引导学生设计问题的开放性教学研究"为江苏省"十五"教育科学划课题
