在活动中建构知识——突破“十进制”和“数位”学习难点的教学建议
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1传统算盘为什么是上二下五[J].天天爱学习（三年级）,2014(2):42-42.
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2庄晓彦.“11～20各数的认识”教学设计[J].黑龙江教育（小学版）,2008,0(Z2):36-37.
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3王智平.让数学课朴实一些——评王为老师“1000以内数的认识”[J].湖南教育（数学教师）,2007(8):29-29.
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4郜舒竹.从十进制的认识看“变教为学”的过程性[J].教学月刊（小学版）（数学）,2014(11):5-7. 被引量：1
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5林明成,汪秀清.创新思维题[J].数理化学习（高中版）,2008(8):13-15.
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6杨健辉,张玮.特别的关注给特别的“数”——“10的认识”教学新设想[J].湖南教育（下旬）（C）,2014(9):56-57.
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7王琴.《认识整百数》教学设计[J].新教师,2013,0(1):36-38.
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8王永春.九年义务教育六年制小学数学教材第八册简介[J].云南教育（小学教师）,1997,0(Z1):60-65.
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9陈建祥.浅谈小学生计算能力的培养[J].读与写（教育教学刊）,2016,13(3):202-202.
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10崔蝶.让有意义的数学变得有意思[J].江西教育（教学版）（B）,2016,0(7):76-77.
