摘要
种种迹象表明，语文教育实践正在经历一个前所未有的突破。在理论层面上。它的宽度和深度与纠缠了近百年的“工具性”与“人文性”之争相比是不可同日而语的；从操作层面上。它是一次全方位的课程开发工程。在此转变中，作为课程的核心——教师，理应自觉地成为语文课程的开发者。成为语文教育的反思性实践者。舍弃以“理论样式的话语”作为评价标准，选择从“实践样式的话语”出发来反思教育。这是本文思考语文教育问题的切入点，并试图通过对一个“理想主义的语文教育公式”的分析，来思考突破课堂中心后的语文实践的丰富涵义；进而，把理论视为对实践的反思，通过反思理论自身的不足，获得它自身疆域的开拓——突破认知心理学和语文知识体系，从社会学、语言学、人文思潮等诸多领域获得它更新的力量。
