出处
《人民教育》
北大核心
2004年第17期13-13,共1页
People's Education
二级引证文献17
-
1谢其,于永忠.浅析研究性学习中历史教师的角色意识[J].宿州教育学院学报,2005,8(4):82-83.
-
2邓如科.研究性学习在《解剖》教学中的应用效果[J].中外医疗,2008,27(25).
-
3黄乘英.“体验式学习”与研究性学习——兼与刘俊利先生商榷[J].历史教学,2005(3):65-66. 被引量：8
-
4董玉梅.“基于实践的研究性学习反思”应当有利于实践——就一些具体的观点与刘俊利老师商榷[J].历史教学,2005(2):49-51.
-
5陈颖.课堂是研究性学习的主阵地[J].历史教学,2005(2):51-52. 被引量：6
-
6苏海亚.研究性学习的问题与问题的适当性——读刘俊利《基于实践的研究性学习反思》一文有感[J].历史教学,2005(2):53-54. 被引量：1
-
7钟杰.“教材中心论”下的研究性学习不是研究性学习——与刘俊利先生商榷[J].历史教学,2005(4):44-45. 被引量：1
-
8杨弢.试论新课改中历史课堂教学的主流形态[J].历史教学,2005(4):46-48. 被引量：1
-
9谭文绮.研究性学习在《妇产科护理学》教学中的应用[J].护理学杂志（综合版）,2005,20(8):56-57. 被引量：14
-
10张永谦.尊重历史:走出“反设事实”的教学误区——有感于《求真、求实是历史教学的底线》[J].历史教学,2007(11):33-36.
;
