摘要
从清末语文独立设科到现在，口语教学走过了坎坷的百年历程。2000年颁布的中小学语文教学大纲，首次用“口语交际”一词取代“听说训练”。它标志着我国中小学听说教学在理念上又上了一个新的台阶。然而，新大纲在实际操作层面如教学内容序列、教学目标系统、教材建设、课时安排等方面都没有提出具体的可操作性指导意见。这实是百年语文教学变迁中听说教学蹒跚而行，却始终没有探明一条明晰的路径的又一有力佐证。回顾百年听说教学走过的曲折进程，剖析历次听说教学改革的源流变革，将有助于我们对新时期的听说教学进行重新定位并开辟新的发展方向。
