走出“多元评价”的误区

由于《数学课程标准》强调：学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，因而有的教师便认为学生在完成特定的数学任务时，只要昕选择与运用的方法能得到一种解释便给出正确评价，并坦然地认为这体现了教学目标的多元性与教学的开放性。数学教学上的这种所谓的“多元评价”与数学课程目标发生了严重的错位。