高中生英语阅读策略训练的研究

近十年来，学者们逐渐对语言学习策略的训练方式及其成效展开深入的研究，但训练的结果不尽一致，有些训练效果突出(Cohen & Aphek，1981；Brown & Perry，1991；Dadour & Robbins，1996；Dornyei，1995)，有些训练则效果不大明显(Thompson & Rubin，1996)。笔者发现，大部分策略训练实验研究都只是采取小样本，而且大多抽取某几项典型策略进行短期训练。因此，实验研究效果不能令人信服。正如Gu(1996)所说，大部分策略训练的实验研究不够完整、不够系统，策略训练范围狭窄。Chamot和Rubin(1994)也认为善学语言者了解大量的学习策略，在完成语言任务时懂得结合使用一系列的策略，而不是单一的某一个策略(引自Cohen，2001)。因此，策略训练有待进一步结合具体的语言活动进行长期的研究，而且应在特定语言技巧范畴内对多个策略进行训练。