摘要
轻平时训练,重高三强化是高中英语写作教学中的通病.写作练习放在单元的最后一项,教师往往在单元教学结束前草草宣读一下写作练习的题目,将之布置为家庭作业,一带而过.教师这种处理写作练习的方式和态度对学生书面表达能力的培养和提高会产生很大的负面影响,造成学生的错觉,认为书面表达训练似乎不是学习的重点.另外,由于教师未能向学生清楚地交代特定的写作要求,多数学生在写作时会感到茫然,不清楚要写什么,没有明确的主题,缺乏连贯的思路.
出处
《福建教育学院学报》
2004年第11期104-105,共2页
Journal of Fujian Institute of Education
