初中物理“小组合作学习”的误区及应对策略

合作学习是20世纪70年代初兴起于美国,并在20世纪70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种"旨在促进学生在异质小组中互动合作,达到共同的学习目标,并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系"[1].课堂教学中的小组合作学习是进行研究性学习的基本形式之一,新课程标准明确指出:"物理课程应以提高全体学生的科学素质为主要目标,物理课的大多数科学探究都不宜以个人为单位进行,应分组进行."[2]小组合作学习对于我们更新教学观念,培养学生的科学素养,实施新的课程标准具有重要的意义,它正被越来越多的教师接纳并应用到实际教学中.但由于有些教师对小组合作学习缺乏了解,在实施小组合作学习过程中存在着有悖于小组合作学习宗旨和原则的现象,导致教学目标不明,教学效率低下,严重阻碍了学生的健康发展.因此在应用小组合作的形式进行物理教学时应准确把握合作学习的基本精神和实质,走山小组合作学习的误区.