教学模式的流变——一种基于知识观的解释

知识观假设是教学模式建构的重要理论基础之一。传统的授受模式指向确定性知识的获得,高效稳定,却不利于能力发展和知识创生。活动模式、探究模式、对话/讨论模式则更多地强调知识的不确定性,强调教学应当成为知识创生过程和能力、态度、人格形成发展过程。考察它们的知识观假设,有助于理性地选择、组合多种教学模式并预测教学模式的发展趋向。