情知交融和谐发展

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摘要情知教学论认为：学生参与教学活动的心理成分有两类，一类是动机、兴趣、情感、意志等情意因素，可用“情”概之；一类是感知、想象、思维、记忆等认知因素，可用“知”概之。教学过程正是以这两类心理活动为基础的情意过程和认知过程统一发展的完整结构。情意系统的功能起动力作用，承担对学习行为的启动、调节、维持的任务；

作者傅先蓉

出处《四川教育》 2000年第11期19-21,共3页

关键词情意因素情知教学学生参与学习行为教学活动教学过程交融认知过程感知认知因素

分类号 G633 [文化科学—教育学] G623 [文化科学—教育学]

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四川教育

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