摘要
对教学认识方式的探讨,既是教学论学科建设的需要,也可以加强教学论学科的自我意识。教学认识方式是指教学论研究主体在思考教学问题时的思路与策略。教学认识论方式具有创造性与选择性、时代性与继承性、动态性与相对稳定性、总体性与个性等特征。从结构看,不同的教学思想侧重的问题域不同;表述的价值尺度不同;遵循的致思趋向不同。
出处
《陕西师范大学继续教育学报》
2004年第4期91-94,共4页
Journal of Further Education of Shaanxi Normal University