数学课堂教学情境设计1例

教育心理学认为,学生学习的方式主要是接受式的,由于学生处于身心发展阶段,其认知结构还不完善,认识水平有待提高,他们还不可能完全独立自主地完成学习过程,因此,学生在数学学习中主体性的发挥是有条件的,而且这种条件是关键性的,这个条件主要靠教师设计的数学课堂教学情境来提供,在设计课堂教学情境时,关键是要考虑如何向学生提出问题.总的来说,要根据具体课题和学生的认知特点,选择恰当的实际例子,设计符合学生思维活动过程的提问,由易到难、由简到繁,循序渐进地引导学生开展探索活动,使学生有机会经历观察、直观描述、猜想、试验、失败、放弃、归纳、抽象、概括、推广等各种形式的数学活动,在解决数学问题的过程中培养学生正确的数学观及数学情感,提高他们对数学的认识水平,掌握数学思想方法,培养数学能力,提高智力水平.