“乱”而有序 “乱”得其所
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1胡开勇.体现主体 降低难度 突出创新[J].四川教育,2000(9):22-23.
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2罗长青.环保意识在初中生物教学中的有效渗透[J].中学课程辅导（教师教育）,2012,0(7):86-86. 被引量：1
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3杨春花.让“学案”真正有利于“学”——以物理学科为例[J].山东教育,2010(7):54-56. 被引量：1
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4相建均.创设情景 体现主体[J].世界教育信息,2005,18(9):49-49.
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5傅松.浅谈农村初中英语教学中如何营造活跃的课堂气氛[J].普洱学院学报,2014,30(6):125-127. 被引量：1
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6张小兰.让课堂真正成为学生的“学堂”——也谈“以学定教”[J].才智,2016,0(12):39-39. 被引量：1
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7闫春芳.在语文教学改革中尝试乐学·会学·主动学[J].读写算（教育教学研究）,2011(48):272-272.
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8顾卫华.以简驭繁有妙招——浅谈“学为主体”、“先学后教”视角下的小学数学课堂教学策略[J].陕西教育（教学）,2014,0(9):37-37. 被引量：3
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9胡发俊.点燃学生“问”的智慧火花——浅谈在数学教学中培养学生的问题意识[J].中学课程辅导（教师教育）,2012,0(3):85-85. 被引量：1
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10贾玉.浅谈在大学英语教学中如何调动学生的主体性[J].新课程研究（高等教育）,2010(4):83-84.
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