立足基本公式，学会融会贯通
摘要
在《物质的量》一章中，学习了四个关于“物质的量”的基本公式，它们既各自独立，又相互联系．其内在的联系如右图所示：
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1蒲贺.《物质的量》教学设计[J].青海教育,2007(9):85-85.
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2张维萍.《物质的量》教学设计[J].山西教育（教学版）,2008(4):45-46.
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3尹琴.《物质的量》教学设计[J].数理化解题研究（高中版）,2016,0(18):75-75.
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4李煜.为“我还是不懂”叫好——由一节研究课引发的思考[J].广西教育,2011(35):5-5.
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5肖中荣,邓熙蓉.在发现中学习 在应用中理解——《物质的量》课堂教学设计[J].化学教学,2007(2):45-46. 被引量：2
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6韩伟越.透析物质的量[J].科教导刊（电子版）,2013(13):80-80.
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7姜冰娟.《物质的量》教学设计[J].教育实践与研究（中学版）（B）,2014(5):70-71.
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8张竹云.有意义学习理论在化学概念教学中的应用[J].中学化学教学参考,2003(10):17-18. 被引量：8
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9经志俊.正确掌握阅读方法 提高自主阅读效率——怎样阅读高中化学课本第一册第三章《物质的量》[J].化学教学,2008(3):21-23. 被引量：2
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10马艳秋.物质的量教与学设计[J].中学化学教学参考,2004(10):9-10. 被引量：4
