摘要
“指导优先原则”具有三个典型的特征 :基于指导、描述和解释意义的“教” ,教师主动存在 ;基于复制、再现和接受意义的“学” ,学生被动存在 ;基于系统、目标和知识意义的“境” ,情境模糊存在。“建构优先原则”也具有三个典型的特征 :基于行动、生成和建构意义的“学” ,学生主动存在 ;基于支持、激励和咨询意义的“教” ,教师反应存在 ;基于整体、过程和实践意义的“境” ,情境真实存在。卓有成效的行动导向教学成功的关键 ,在于寻求建构与指导之间的平衡 ,实现指导性教学原则与建构性教学原则的融合。融合性教学原则同样具有的三个基本特征是 :基于主动、自调、建构以及情境、引导、社会化意义的“学” ,学生在主动与受动之间转换 ;基于激励、支持、咨询以及指示、描述、解释性意义上的“教 ,教师在反应与主动之间转换 ;基于项目、案例、问题意义的“境” ,情境建构存在。
基金
"十五"教育部重点课题"当代德国职业教育主流思想研究"中期成果之一
