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突破“特殊认识论”局限,确立科学教育新原则 被引量：1

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摘要 突破传统"特殊认识论"教育过程观支配下的指导性、间接性、计划性和节约性的教学特点,在科学教育中提倡实验的非指导性原则、发现的重演性原则、活动的非计划性原则和时间的"浪费"性原则,树立以探究为基础的科学教育改革新理念。
作者 秦旭芳
机构地区 沈阳师范大学学前与初等教育系
出处 《皖西学院学报》 2005年第1期128-130,共3页 Journal of West Anhui University
关键词 特殊认识论 科学教育原则 探究
分类号 G421 [文化科学—课程与教学论]
  • 相关文献

参考文献4

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共引文献5

同被引文献5

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引证文献1

二级引证文献3

皖西学院学报
2005年 第1期

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