摘要
任何物理模型都是采用理想化方法,通过对原型客体(具体事物)在一定条件下的合理近似而抽象出同类原型客体的共同性而建立的,它是一个主观抽象和客观具体的辩证统一体,具有理想性和客观性、抽象性和可变性.由此决定了建立和应用物理模型的心理机构是想象和迁移,并需要较高层次的抽象思维、逻辑推演和类比联想能力与之对应.而中学生的物理思维尚未达到高级和定型阶段,抽象思维正处在比较派的阶段.需要和现实间的落差决定了物理模型教学是物理教学难关之一,物理模型知识的分化和多样性也在客观上造成了模型教学的困难.本文试就物理模型在中学物理教学中的应用作一初步探讨.
