阅读教学与学生原有的知识

认知心理学家雷斯尼克指出：“阅读是一种构造过程，读者的推断能力与他原来的知识起关键作用。”一般来说，影响学生阅读理解的原有知识有如下三种：(一)语言修辞知识。这是指学生原有的语音、文字、词汇、短语、句子及修辞手法等方面的知识。学生阅读时如能及时提取相关的语言修辞知识，就能有效地提高阅读效率。例如，汉语中一词多义的现象比较突出，因而同一个词在不同的语句中就会产生不同的意义。